Bir Sayfa Seçin

Bir öğrencinin gelecekteki başarısını doğru bir şekilde tahmin etmek, garantisi olup olmaması açısından tartışmalı bir konudur. Eğitimciler genellikle öğrencilerin akademik geleceklerini tahmin edebileceklerini düşünüyorlar. Örneğin, öğrencilerin 8. veya 9. sınıfta nasıl performans gösterebileceklerini 1 veya 2’nin başlarında söyleyebileceklerini düşünürler. Ancak öğrencilerin gelecekleriyle ilgili tahminlerin genellikle yanlış olduğunu gösteren araştırma kanıtları da vardır. Yine de, öğretmenlerin küçük yaştan itibaren bir tahminde bulunarak buna göre bireysel eğitim özelleştirmesi yoluna gitmesi öğrencinin faydasına olacaktır. Bu anlayış Kanada okullarında eğitim alan çocuklarımıza aydınlık birer gelecek sunmak için eğitim anlayışının bir parçasıdır.

Öğrencilerin sosyoekonomik statüleri veya okul hazırlıkları gibi özellikleri ile daha sonraki başarıları arasında güçlü bağlantılar vardır, ancak bu ilişkiler tüm bireyler için geçerli değildir. Birçok araştırma, bu tahminlerin çoğu insanın düşündüğünden çok daha yanlış olduğunu ortaya koymaktadır. Kanada verileri, 15 yaşında alt okuma düzeyinde puan alan öğrencilerin yüzde 40’ından fazlasının 21 yaşında ortaöğretim sonrası eğitimde olduğunu göstermektedir. Araştırmalar ayrıca, öğrencilerle ilgili tahminlerin doğruluğunun zamanla azaldığını; yani, bir yıllık başarının, ertesi yılın oldukça iyi olacağı tahmininde başarılı olsa da, 3 veya 4 yıl sonra yapılan başarıyı tahmin etmede daha az doğru olduğunu göstermektedir.

Kanada okullarının çocukların en iyi eğitimi almaları ve aydınlık bir geleceğe kolayca ulaşmalarını sağlamak için izlediği politikalarda her zaman baz aldığı en önemli kriter öğrencilerin değişebileceği ve yapabileceğidir. Doğru desteklerle, öğrenciler düşünebileceklerinden çok daha fazlasını başarabilirler. Hem okullardan hem de ailelerden teşvik ve destek, olumsuz tahminlerin gerçek olma ihtimalini azaltacaktır.

Ebeveynler ve eğitimciler, çocuklarının geleceğinin mevcut performanslarına göre tahmin edilebileceğini varsaymakta dikkatli olmalıdırlar. İkincisi, ebeveynler, olumsuz bir geleceği kabul etmek yerine, çocuklarını destekleme ve savunuculukta aktif olarak yer almalıdır. Bu, çocuğa gelecekle ilgili iyimser olmayı veya çocuğun ve evin ve okulun birlikte çalışabileceği alanlarını belirleme konusunda öğretmenini içerebilir.

Ebeveynler, öğrenci çıktılarının geliştirilebilmesi için bazı ek kaynaklar da kullanabilirler. Örneğin, ebeveyn katılımının farklı biçimlerinin okuldaki öğrenci başarısı üzerinde olan etkilerini incelemek faydalı olacaktır. Bu sayede ebeveynler mücadele eden çocuklarına yardımcı olmalarına yardımcı olacak çeşitli yollar hakkında ipuçları öğrenebilir ve bunları uygulayabilirler. Çocukları özel ihtiyaçları olan ebeveynler de topluluk organizasyonlarına katılmak gibi yöntemler izleyebilirler. Kanada okullarında aydınlık bir gelecek için öğrenciler ve veliler her zaman desteklenmekte ve ebeveynlere çocuklarını okulda desteklemelerine yardımcı olacak ipuçları sunulmaktadır.